Дипломная Работа Блоки Дьенеша' title='Дипломная Работа Блоки Дьенеша' />Формирование логического мышления детей младшего дошкольного возраста. Курсовая работа т. Дипломная Работа Блоки Дьенеша' title='Дипломная Работа Блоки Дьенеша' />Читать текст оnline логического мышлениялогический дошкольный мышление. Главной целью системы образования является подготовка подрастающего поколения к активной жизни в условиях постоянно меняющегося социума. И, поскольку развитие современного общества носит перманентный и динамический характер, постольку ключевой задачей образовательного процесса является передача детям таких знаний и воспитание таких качеств, которые позволили бы им успешно адаптироваться к подобным изменениям. Поиск эффективных дидактических средств развития логического мышления дошкольников является неотъемлемой частью данной задачи. Прежде всего следует определить, что такое логическое мышление, какое место оно занимает в мышлении вообще, какова его специфика. Дипломная Работа Блоки Дьенеша В Старшем Дошкольном Возрасте' title='Дипломная Работа Блоки Дьенеша В Старшем Дошкольном Возрасте' />Монтессори, Ж. Блонский, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, А. В. Запорожец, Г. С. Костюк, А. Н. Леонтьев, А. Р. Мещеряков, Н. А. Менчинская, Д. Б. Посмотреть текст работы Использование блоков Дьенеша с целью развития логикоматематических. Эльконин, Н. Н. Семнов, Б. М. Кедров, Н. В. Григорян, Л. М. Фридман, Н. А. Подгорецкая и др. Оно представляет собой форму творческого отражения человеком действительности, порождающую такой результат, которого в самой действительности или у субъекта на данный момент времени не существует. Отличие мышления от остальных психологических процессов познания состоит в том, что оно всегда связано с активным изменением условий, в которых человек находится. В процессе мышления производится целенаправленное и целесообразное преобразование действительности. Мышление это особого рода умственная и практическая деятельность, предполагающая систему включнных в не действий и операций преобразовательного и познавательного ориентировочно исследовательского характера. Каждая из этих наук выделяет в мышлении определнный аспект в качестве собственного предмета изучения. Так, именно философия синтезирует в себе в наиболее общем виде знания и нравственность людей, народов, всего человечества. Психологические же теории мышления являются наиболее конструктивными, поскольку все они непосредственно адресованы школе. Кстати, в этих теориях обычно и совмещаются философский, логический, собственно психологический и другие аспекты анализа мышления. С точки зрения философии, мышление рассматривается как продукт исторического развития общественной практики, как особая форма человеческой деятельности. Оно возникает в процессе взаимодействия человека с окружающей средой и представляет собой наиболее сложную его часть. Органы чувств человека зрение, слух, обоняние, тактильные чувства позволяют воспринимать лишь внешние свойства форму, цвет, звуки, запахи и др. Интеллектуальная деятельность человека предстат перед исследователем как процесс, как деятельность и как общение. Человек включается в процесс интеллектуальной работы всякий раз, когда приступает к решению вставшей перед ним задачи. Мышление как деятельность предполагает, что в соответствии с мотивами, потребностями, которыми руководствуется человек при решении тех или иных задач, условиями, актуализируются разветвлнные процессы анализ, синтез, индукция, дедукция и др. Мышление как общение предусматривает понимание людьми друг друга, познание субъектом целей другого человека, его мотивов, хода его рассуждений. Леонтьев, подчркивая производный характер высших форм человеческого мышления от культуры и возможность его развития под влиянием социального опыта, писал. Каждый отдельный человек становится субъектом мышления, лишь овладев языком, понятиями, логикой, представляющими собой продукт развития общественно исторической практики. Им была предложена концепция мышления, согласно которой между структурами внешней и внутренней деятельности существуют отношения аналогии. Внутренняя, мыслительная деятельность не только является производной внешней, практической, но имеет принципиально тоже самое строение. При этом внешние и внутренние элементы деятельности являются взаимозаменяемыми. Дипломная Работа Блоки Дьенеша' title='Дипломная Работа Блоки Дьенеша' />Определить систему работы с детьми 45 лет по математическому развитию в. Логические блоки придумал это венгреский ученый. Игры с блоками Дьенеша доступно, на наглядной основе знакомят детей с формой,. Вы можете узнать стоимость помощи в написании студенческой работы. Развивающие Блоки ДЬЕНЕША, палочки Кюизера и др. Работа с данным. В состав мыслительной, теоретической, деятельности могут входить внешние, практические, действия, и, наоборот, в структуру практической деятельности могут включаться внутренние, мыслительные, операции и действия. Мышление, представляя процесс познавательной деятельности, характеризуется обобщнным и опосредованным отражением действительности. Логические блоки Дьенеша это набор из 48 фигурок, которые. Для работы с детьми в командах, желательно наличие двух наборов игры блоки. Накоплен успешный опыт использования блоков Дьенеша в коррекционных. Адекватность психического отражения реальности достигается при гармоничном сочетании и единстве конкретно чувственного и абстрактно логического мышления. Каждый психический акт отражения включает в себя два момента объект и понимание, отношение к нему. Осмысление, понимание происходящего вокруг, вскрытие существенных сторон, связей и явлений окружающего мира результат абстрактно логического мышления. Понятие Мышление включает в себя понятие логическое мышление, и они относятся друг к другу как род к виду. Все методы логического мышления неизбежно применяются человеческим индивидом в процессе познания окружающей действительности в повседневной жизни, с самого раннего возраста Ф. Энгельс считал, что по типу все эти методы стало быть все, признаваемые обычной логикой средства научного исследования, совершенно одинаковы у человек и у высших животных. Только по степени, по развитию соответствующего метода они различны. Способность логически мыслить позволяет человеку понимать происходящее вокруг, вскрывать существенные стороны, связи в предметах и явлениях окружающей действительности, делать умозаключения, решать различные задачи, проверять эти решения, доказывать, опровергать словом, вс то, что необходимо для жизни и успешной деятельности любого человека. С точки зрения содержания информации мышление может давать истинное или ложное отражение мира, а со стороны формы логические действия и операции оно может быть логически правильным или неправильным. Истинность есть соответствие мысли действительности, а правильность мышления соблюдение законов и правил логики. Подгорецкой, включает в себя ряд компонентов умение ориентироваться на существенные признаки объектов и явлений, умение подчиняться законам логики, строить свои действия в соответствии с ними, умение производить логические операции, осознанно их аргументируя, умение строить гипотезы и выводить следствия из данных посылок и т. Поэтому, для нее логическое мышление включает в себя ряд компонентов умение определять состав, структуру и организацию элементов и частей целого и ориентироваться на существенные признаки объектов и явлений умение определять взаимосвязь предмета и объектов, видеть их изменение во времени умение подчиняться законам логики, обнаруживать на этой основе закономерности и тенденции развития, строить гипотезы и выводить следствия из данных посылок умение производить логические операции, осознанно их аргументируя. Григоряна, сводится к преподнесению информации, исходя из следующих философских законов. Соотношение целого и его частей выделение общей сущности закон устройства целостного мира. Единство противоположностей любое явление имеет свою обратную сторону. Идея преобразования любое изменение в каком либо явлении всегда влечт за собой последствия. Реализация этих возможностей происходит лишь при активном применении их в различных видах практической деятельности. А развитие возможно лишь при определнном построении учебной деятельности и развртывании учебного материала. В работах Ж. Пиаже и его сотрудников проводится доказательство ведущей роли внутренних спонтанных механизмов развития логических структур и их независимости от обучения. Пиаже рассматривал развитие как самостоятельный процесс, имеющий свои внутренние законы. Внешняя, в том числе социальная, среда играет роль условия, но не источника развития ребнка. Подобно другим внешним воздействиям обучение дат лишь пищу для познания, материал для упражнения. Поэтому единственно полезная роль обучения состоит в создании ситуаций, требующих активного функционирования схем действия субъекта. ЛОГИЧЕСКИЕ БЛОКИ ДЬЕНЕША КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВЛОГИЧЕСКИЕ БЛОКИ ДЬЕНЕША КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВстудент, кафедра Дошкольное обучение и воспитание, Костанайский Государственный Педагогический Институт, Республика Казахстан, г. Костанайнаучный руководитель, канд. Каждый ребенок хочет, в свою очередь, хочет играть. Учные и педагоги разных стран Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, Н. К. Крупская, М. Монтессори и др. рассматривают игру как основной вид деятельности детей дошкольного возраста. Многие развивающие методики совмещают в себе обучение и игру. Игра это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений и понятий. Игра это искра, которая зажигает огонек пытливости и любознательности, пишет В. А. Сухомлинский, подчркивая важность игры для всестороннего развития ребнка. Умение верно устанавливать причинно следственные связи, определять параметры, связывающие различные явления и предметы, навык мыслить системно это важнейшие условия успеха в профессионально личностной сфере, а значит, и залог будущей жизненной успешности ребнка. Для решения задач математического развития детей как нельзя лучше подходят логические блоки Дьенеша. Отмечая роль игры, в математическом развитии дошкольников, нельзя не сказать о таком виде игр, как дидактическая игра. Как считают большинство педагогв и учных, именно дидактическая игра является основой развития математических представлений у дошкольников всех возрастов. По определению К. Н. Поливалова, дидактическая игра это специально созданная игра, которая выполняет определенную дидактическую задачу. Дидактическая задача, как правило, скрыта от ребнка за игровыми действиями. Большинство дидактических игр строятся по принципу самообучения, в таком случае сама игра направляет ребенка на овладение определнными знаниями и умениями. Дидактическая игра является одним из ведущих методов обучения дошкольников. Через игру действует и известная каждому педагогу система Золтана Дьенеша. Известный венгерский математик, психолог и педагог Золтан Дьенеш задался таким вопросом По какой причине многие люди считают математику сложной Не из детства ли берут начало корни данных сложностей Несколько лет Золтан посвящает исследованиям и преподаванию математики детям разных стран и приходит к выводу, что, только задействовав творческий потенциал ребенка, можно привить любовь к математике и добиться успехов в процессе е изучения. Дьенеш придерживался мнения, что для детей лучший способ учиться не сидеть за партой, внимательно вслушиваясь в слова педагогов, а свободно играть и развиваться в игре. Непосредственно в процессе игры дети могут осваивать сложнейшие логические и математические концепции и системы. Исходя из этих принципов, Дьенеш и придумал свои логические блоки и разработал теорию новой математики. Каждая из геометрических фигур характеризуется четырьмя основными свойствами цвет, форма, величина и толщина. Дыбина О.В Творим Изменяем Преобразуем Книгу тут. Для детей, начинающих знакомиться с кубиками Дьенеша, вполне целесообразно упростить набор до 2. В игре можно оставить только тонкие или только толстые геометрические формы. В таком варианте фигуры имеют отличие лишь по трм признакам цвет, форма и величина. Интересно то, что использование данных блоков в играх с детьми позволяет моделировать важные понятия как математики, так и информатики алгоритмы, кодирование информации, логические операции строить высказывания с союзами и, или, частицей не и др. Такие игры способствуют развитию у детей простейших логических структур мышления и математических способностей. Данные игшры оказывают благотворное влияние на овладение детьми основами математики в детском саду и информатики в школе. Основной целью использования блоков Дьныша является обучение детей решению логических задач на разбиение по свойствам. Основное умение, которое нужно для решения логических задач умение выявлять в объектах различные качества, уметь их называть, замечать их отсутствие, абстрагировать и удерживать в памяти одно, два или более свойств, обобщать объекты по одному, двум или трем признакам с учетом наличия или отсутствия этих признаков. Выложить в ряд 5 6 любых фигур. Построить под ним второй ряд, но так, чтобы под каждой фигурой верхнего ряда оказалась фигура другой формы цвета, размера такой же формы, но другого цвета размера другая по цвету и размеру не такая по форме, размеру и цвету. В этой игре одновременно может участвовать не более четырех детей, фигуры делятся поровну между участниками. Каждый игрок поочередно делает свой ход. При отсутствии фигуры ход пропускается. Выигрывает тот, кто первым выложит все фигуры. Ходить можно по разному. Например a  фигурами другого цвета формы, размера b  фигурами того же цвета, но другого размера или такого же размера, ко другой формы c   фигурами другого цвета и формы цвета и размера, размера и толщины d  такими же фигурами по цвету и форме, но другого размера такими же по размеру и форме, но другими по цвету e   ход фигурами другого цвета, формы, размера, толщины. Данный набор геометрических фигур потрясающее поле для деятельности и развития детей, огромное количество игр разной сложности объединяет ребнка и взрослого. В ходе занятий с блоками Дьенеша дошкольник учится выделять качества предметов, сравнивать, классифицировать и обобщать, развивает способности к логическим действиям. У игр с блоками Дьныша существует три варианта сложности. Сначала дети пытаются оперировать одним свойством например, среди фигур нужно найти только красные, далее ребнок осваивает 2 свойства к примеру, сложить цепочку из фигур, чтобы каждая следующая была такой же по цвету, но другой по форме, в третьем варианте ребнок осваивает три свойства. К набору с блоками всегда прилагоается инструкция, которая достаточно подробно знакомит с методикой Дьенеша. Также существуют различные пособия и альбомы. Огромным плюсом данной методики является то, что е можно применять в обучении детей с самого раннего возраста начиная с 2 х лет. Итак, попробуем обобщить вс выше сказанное. Какова же роль использования логических блоков Дьеныша в математическом развитии дошкольников Мы пришли к выводу, что использование в совместной деятельности педагога и дошкольников логических блоков Дьенеша однозначно оказывает положительное влияние на всестороннее развитие детей 1. Желательно для игр с дошкольниками покупать такие наборы, в которые кроме фигур блоков Дьенеша входят комплекты карточек с символами свойств цвет, форма, величина, толщина и символами отрицаний этих свойств. В набор также может входить комплект логических кубиков, на гранях которых изображены символы свойств блоков Дьенеша толщина, величина, форма, цвет и символы отрицания этих же свойств. Логические кубики используют в комплекте с блоками Дьенеша и карточками символами. Своеобразие логических кубиков возможность случайного выбора свойств подбрасыванием кубика, а это всегда нравится детям. Последнее десятилетие этот материал завоевывает все большее признание у педагогов нашей страны. Во многом этому способствовали книги Давайте поиграем под редакцией А. А. Столяра. Обучение математике в детском саду М. Айрис дидактика, 2. Математика О Минск Народная асвета 1. Избранные педагогические сочинения Москва Педагогика, 1. Развитие логического мышления детей Ярославль Академия развития, 2. Математика уже в детском саду Москва Просвещение, 1.